REFORME DU COLLEGE

REFORME DU COLLEGE

La publication du décret de réforme du collège, hier matin, confirme la détermination du Gouvernement à faire réussir la réforme pour améliorer le niveau des élèves et enrayer le décrochage et l'échec des jeunes.

La réforme du collège introduit une part d'autonomie des établissements, pour que le corps enseignant puisse mieux adapter les enseignements aux difficultés de leurs élèves. Cette mesure de confiance envers les professeurs participera à élever le niveau général et à accompagner chaque élève vers la réussite, par la maîtrise des savoirs fondamentaux.

Cette réforme c'est aussi le renforcement sans précédent des langues vivantes avec une deuxième langue enseignée dès la 5ème, ou encore l'apprentissage du travail en équipe et des outils numériques.

Beaucoup de désinformations, de rumeurs et d’affirmations mensongères circulent concernant la réforme proposée.

Il ne faut pas opposer la publication du décret avec la nécessité du dialogue. La discussion  a eu lieu et elle doit continuer.

Pour connaître mieux les propositions contenues dans la réforme, vous pouvez consulter la page suivante :

Le Vrai/Faux du Gouvernement sur la réforme du #collège2016 :
http://www.gouvernement.fr/le-vraifaux-du-gouvernement-sur-la-reforme-du-college2016

 

Avec "Collège 2016", le gouvernement  affirme   sa volonté de donner les moyens de la  réussite et l'épanouissement de tous les élèves, dans le prolongement des recrutements et du retour de la formation. La République ce n'est pas l'élitisme, c'est l'égalité des chances à l'Ecole.

 

Orientations données à l'éducation prioritaire pour la rentrée 2015

Orientations données à l'éducation prioritaire pour la rentrée 2015 Question adressée à M. le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche transmis à Mme la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche Publiée le : 10/07/2014                 Texte de la question : Mme Anne Emery-Dumas attire l'attention de M. le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche sur les orientations données à l'éducation prioritaire pour la rentrée 2015 dans la circulaire n° 2014-077 du 4 juin 2014.    Le creusement des inégalités sociales, les écarts de résultats accrus en fonction des territoires, tant à l'école élémentaire qu'au collège, ont été constatés et confirmés par les études récentes et notamment celle de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE).   La circulaire le précise : le déterminisme social n'a jamais été aussi prégnant. Le Gouvernement place la refondation de l'éducation prioritaire comme axe essentiel de travail pour la rentrée 2015. Pour poursuivre un objectif de justice sociale et éducative, il s'agit aujourd'hui de réviser la géographie des zones d'éducation prioritaire, afin de mieux l'adapter aux situations sociales des écoles et collèges.   Cette circulaire spécifie également la nécessité d'appuyer l'éducation prioritaire sur une meilleure différenciation de l'allocation des moyens, en tenant davantage compte des différences de situations sociales entre écoles et établissements sur l'ensemble du système éducatif. Il est ainsi demandé aux recteurs et aux inspecteurs d'académie-directeurs académiques des services de l'éducation nationale (IA-Dasen) de prendre en compte des critères sociaux pour définir leurs allocations de moyens aux écoles et établissements et leurs géographies prioritaires. La répartition des réseaux par académie est arrêtée au niveau national.                   Alors que le nombre total des réseaux en éducation prioritaire (REP) reste inchangé à 1 081 réseaux pour la rentrée 2015, alors que les territoires en grandes difficultés sont de plus en plus nombreux et sont, comme indiqué plus haut, les premiers touchés par les inégalités d'accès aux apprentissages et à la réussite scolaire, elle lui demande quelles garanties fortes il apporte, afin de ne pas exclure les territoires ruraux de la carte des réseaux REP+ et REP. Réponse de Mme la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche À publier le : 19/03/2015                 Texte de la réponse : Face à l'aggravation constatée des inégalités scolaires dues aux origines sociales des élèves, la refondation de la politique d'éducation prioritaire a été engagée. Les orientations retenues et les modalités de mises en œuvre ont été exposées dans la circulaire n° 2014-077 du 4 juin 2014. Cette politique n'est pertinente qu'à la condition de concerner les écoles et collèges implantées dans des territoires où la mixité sociale fait défaut. Le rapport de diagnostic du 17 juillet 2013 réalisé dans le cadre de la modernisation de l'action publique avait en effet mis en évidence que, si les écoles et établissements les plus difficiles sont bien concernés par cette politique, nombre de structures scolaires dont la composition sociale est proche voire plus favorable que la moyenne nationale le sont aussi.   L'actualisation de la carte de l'éducation prioritaire a été effectuée à partir de principes clairement établis : les réseaux retenus l'ont été au niveau national et après concertation avec les responsables académiques afin de garantir équilibre et justice sur l'ensemble du territoire national tout en s'appuyant sur la connaissance fine qu'en ont les principaux acteurs de proximité.    Les écoles et établissements ont été identifiés sur la base des critères sociaux les plus corrélés statistiquement à la réussite scolaire.    Une étude menée avec la direction de l'évaluation et de la prospective et de la performance (DEPP) a permis de les identifier : le pourcentage d'élèves issus des catégories socioprofessionnelles les plus défavorisées, le pourcentage de boursiers, le pourcentage d'élèves issus